Site ENSEIGNANT
Savoie - FRANCE
|
Site ENSEIGNANT |
|
Savoie - FRANCE |
|
Maîtrise de la langue française (pilier 1) BCU093, dossier Traces écrites et apprentissages
M.Pajean - E.P.S. (pilier 7) / Organisation / programmation |
traces écrites et apprentissages
LES TRACES ECRITES A PARTIR DE L'EPS
|
|
QUOI? |
COMMENT? |
QUAND? |
SUR QUOI?
|
|
. Observer . Analyser . Comprendre . Expliquer . Etre efficace: dégager des règles d'action .Anticiper, prévoir .Organiser .Gérer .Contrôler .Repérer .Comparer .Mesurer .Compter .Calculer .Mémoriser .Reproduire .Evaluer .Comuniquer |
En relation directe avec la pratique physique, mais aussi en relation avec les autres disciplines: français, maths, histoire, géographie, sciences (biologie, physique, géologie...) techno. . Représentations mentales . Appuis corporels utilisés . Actions, mouvements... . Positions, figures... . Enchainements . Evolutions .Consignes .Performances: distance, temps, vitesse, nombre, dénivelé... .Critères .Relevé d'indices: balises, éléments naturels... .Itinéraire. .Règles de jeux, de sécurité, de vie. .Vocabulaire spécifique. .Sensations .Impression, sentiments... .Correspondance: invitations, demandes, remerciements, renseignements... |
. Notes . Mots clés . Fiches . Questionnaire . Compte rendu . Feuille de route . Bilan . Plan . Dessin . Schéma . Maquette . Plan . Photos . Vidéo . Contrat . Codage . Tableau à double entrée . Charte . Lettre . Affiche . Article . Album . Expo |
. Avant la séance d'EPS ou le cycle
. Pendant la séance
. Après la séance ou le cycle
* Avant et après la séance, l'expression écrite en EPS s'inscrit dans des séances de français différées où la langue devient objet d'étude. * Pendant la séance d'EPS si l'expression verbale surtout, mais aussi l'expression écrite aident au progrès et contribuent à passer de la pratique physique à l'éducation physique, il ne faut surtout pas oublier que ce qui prime c'est évidemment la Motricité, le langage du corps!
|
. Carnet . Fiche . Cahier de brouillon . Classeur d'éveil : ( intercalaire EPS) . Cahier du jour . Cahier de classe . Journal de classe . Journal d'école
|
A titre d'exemple, voici différentes traces écrites qui ont été produites à partir de l'EPS, d'une part par les collègues stagiaires, d'autre part par les enfants dans différentes classes.
EXEMPLES DE TRACES ECRITES DES STAGIAIRES à partir des séances d'acrogym et d'activités cirque pratiquées pendant le stage :
En acrogym :
Prise de notes individuelles, et mise en commun des mots-clés :
utilisation d' un carnet de notes individuel sur lequel chacun liste ses mots clés de la 1ere séance et ceux qu'il pense nécessaires à la production du "spectacle" final. Une mise en commun suit et permet de dégager collectivement les mots-clés résumant l'essentiel de l'activité.
Schémas et croquis pour communiquer :
- travail par groupe de 3:
* 1er temps chaque groupe invente et réalise 3 figures différentes.
* 2ème temps chaque groupe fait un schéma de chacune d'elle.
* 3ème temps échange des schémas entre les groupes, et réalisation des figures d'après les schémas.
Compte-rendu de la 3ème séance, pratique des stagiaires :
- travail d'une stagiaire blessée, afin de donner aux participants le plan et des exemples de contenus pour un cycle acrogym.
Pour les"Spectacles" cirque :
Récits et Contes.
- écriture par chaque groupe de l'histoire-support du "spectacle" qu'il présentera aux autres stagiaires.
Remarque : Les stagiaires ont produit ces écrits pour mieux comprendre qu'on peut les faire produire par des élèves de cycle 3, bien sûr.
EXEMPLES DE TRACES ECRITES D'ENFANTS, pour certaines utilisées pendant le stage :
A partir de la pratique du Tchouck ball :
La classe des CM de Pomblière vient d'apprendre à jouer au Tchouck ball, et a rédigé les règles du jeu pour permettre aux instituteurs stagiaires d'apprendre à jouer ( aucun stagiaire ne connaît le jeu).
La séance d'initiation des stagiaires s'effectue à l'aide du 3ème jet des enfants. 3 groupes de stagiaires ont chacun un texte d'élève différent. A partir de ce texte, un groupe commence à faire jouer les collègues et à chaque problème qui se présente les solutions sont proposéesà partir des autres textes d'enfants.
Dans le cadre de l'opération "Odyssée de l'Espoir" :
Travaux sur les itinéraires :
- par les élèves du CM1 d'Aime :
Carte, échelle, dénivelés, profil.
Description anticipée de l'itinéraire à partir de cette étude.
Remarques à la suite de la rando par rapport à la 1ere description.
- par les élèves du CM Les Fontaines d'Ugine :
Mesure des distances, calcul du dénivelé, profil de l'itinéraire qui mène à l'école.
- par les élèves du CM d'Ugine Pringolliet:
Description de l'itinéraire à partir des renseignements consignés sur un carnet de notes renseigné au cours de la rando. La description a la forme d'un topo qui doit être fonctionnel pour une sortie d'autres élèves.
- par les élèves de Pralognan et de Courchevel :
Compte-rendu de la randonnée.
- par les élèves de Notre Dame de Briançon :
Article de journal paru dans le Dauphiné.
Travaux sur les différentes étapes de l'élaboration de la charte :
- par les élèves du CM d'Ugine Pringolliet:
questionnaire de lecture sur 3 exemples de Charte afin de dégager des éléments structurants; élaboration individuelle d'une charte du cycliste; élaboration individuelle de la charte du 21eme siècle; mise en commun pour charte collective envoyée à l'USEP.
Poèmes :
- par les élèves de La Côte d'Aime.
Exemples d'autres types d'écrits produits par les enfants à partir de l'EPS :
- A partir de l'escalade par les élèves du Praz :
cahier de l'activité, représentations mentales des enfants, fiche individuelle d'évaluation, lettre de remerciements à la mairie.
- Le journal de la classe cirque par les élèves de Doucy.
- Le carnet de route individuel pour la Vallée des Défis par les élèves de Cognin.
- Le questionnaire sur la sécurité à ski alpin par les élèves d'Arêches.
- La fiche de route équipe d' Indiana Mômes, renseignée par des élèves de cycle 2.
- La suite de l'histoire du professeur Maboulette ( Indiana Mômes 98) par les CP-CE1 de La Rosière.
- La plaquette compte-rendu d'une "classe VTT dans le Morvan" sur les traces de nos ancêtres les Gaulois" par les élèves du CM de Lacanche.
Tous ces exemples d'écrits sont transférables à l'ensemble des activités E.P.S.
Ce sont des écrits fonctionnels qui ont du sens pour les enfants et qui l'aident à structurer son activité physique
Il n'est bien sûr pas question d'amputer les activités physiques avec des activités de production d'écrit : chacun saura doser. De plus, comme il est dit dans le tableau, la plupart de ces écrits se font pendant le temps de français.